với quá nhiều tập trung vào việc xây dựng các câu hỏi tốt để tối đa hóa thực hành truy xuất những ngày này, sau đó chúng ta đối phó với những sinh viên chỉ đơn giản là trả lời với tôi ‘T biết ”? Internerdrive đã hợp tác với Trợ lý Hiệu trưởng và Tác giả Michael Chiles để khám phá câu hỏi này trong blog này
Khi các sinh viên đưa ra một hành động không giải thích như là tôi không biết, đó có thể là họ thực sự không biết câu trả lời. Nhưng đối với nhiều người, thông thường là vì họ xấu hổ khi nói chuyện. Những người khác sử dụng nó như một đường chuyền miễn phí để tránh suy nghĩ. Bất kể, học sinh của bạn sẽ phát triển như người học nếu bạn có thể giúp giảm thiểu số lượng mà tôi không biết câu trả lời trong lớp của bạn.
Sách hội thảo CPD Nguyên tắc của Rosenshine
10 ý tưởng để thoát khỏi “Tôi không biết câu trả lời” trong lớp học của bạn
Phân biệt giữa những người khác, tôi không biết, và tôi không biết
Khi các sinh viên trả lời với tôi, tôi không biết về câu hỏi của bạn, đó có thể là vì họ thực sự không biết câu trả lời. Hoặc có thể là do họ chỉ đơn giản muốn từ chối thảo luận của lớp.
Điều quan trọng là chúng tôi định hình văn hóa lớp học của chúng tôi để đảm bảo đây không phải là phản ứng. Nghiên cứu gần đây đã phát hiện ra rằng các giáo viên có các thuộc tính hỗ trợ và thân thiện thúc đẩy sự tham gia của học sinh chất lượng. Bạn có thể hiển thị điều này thông qua những lời khẳng định và thể hiện sự cởi mở với hành vi phi ngôn ngữ, chẳng hạn như nở nụ cười và gật đầu khi sinh viên trả lời câu hỏi của bạn. Điều này phải khuyến khích sinh viên của bạn tham gia với nhiều hành động có ý nghĩa hơn khi thời gian trôi qua.
Giảm mối quan tâm của thất bại
Nhiều sinh viên dùng đến những người khác, tôi không biết vì họ thiếu tự tin và lo lắng về việc đưa ra câu trả lời sai. Một cách để giảm thiểu mối quan tâm về thất bại này là tạo ra một lớp học an toàn về mặt tâm lý, đó là nơi mà học sinh tin rằng họ có thể phạm sai lầm mà không bị giáo viên và đồng nghiệp làm nhục.
Nghiên cứu đã phát hiện ra rằng một môi trường an toàn về mặt tâm lý cải thiện sự tự tin của học sinh, khiến họ thoải mái hơn rất nhiều khi đưa ra câu trả lời mà không phải lo lắng về việc họ có đúng hay không. Bạn có thể tạo một lớp học an toàn về mặt tâm lý bằng cách định giá công khai mọi sinh viên, xây dựng một môi trường tập trung vào học tập và thúc đẩy hành vi tốt.
Tăng thời gian chờ đợi
Thời gian chờ đợi là thuật ngữ được sử dụng để mô tả thời gian một giáo viên chờ đợi sau khi đặt câu hỏi trước khi chào mời một câu trả lời.
Mở rộng thời gian chờ đợi của bạn có thể giúp đảm bảo bạn nhận được câu trả lời chất lượng cao từ một loạt các sinh viên rộng hơn, thay vì chỉ từ nhanh nhất và/hoặc ồn ào nhất. Một số lo lắng rằng làm như vậy có thể làm mất tinh thần những người đã có câu trả lời, nhưng bằng chứng cho thấy rằng chỉ cần kéo dài thời gian chờ đợi trong vài giây nhỏ có thể tạo ra sự khác biệt.
Hỏi “Bạn nghĩ gì?”
Một số sinh viên trả lời một câu hỏi với tôi, tôi không biết vì họ lo lắng rằng họ phải đưa ra một câu trả lời chắc chắn, cam kết hoàn toàn, thường chịu áp lực.
Nghiên cứu cho thấy rằng khi sinh viên tạo ra câu trả lời cho một câu hỏi (tức là, thực hiện thực hành truy xuất) với các cổ phần cao, nó có thể ảnh hưởng tiêu cực đến việc học của họ. Điều này làm cho họ khó khăn hơn rất nhiều khi họ nhớ lại những thông tin liên quan mà họ cần để hình thành phản ứng của họ, thúc đẩy cơ hội của họ để nói rằng tôi không biết.
Hãy thử theo dõi với “Bạn nghĩ gì?” Khi bạn hỏi một câu hỏi để hạ thấp cổ phần. Điều này cho rằng bạn đang cố gắng tìm ra quan điểm của học sinh, giảm bớt áp lực khiến họ phải đưa ra câu trả lời đúng. Nó cũng giúp giảm thiểu mối quan tâm của họ về thất bại.
Nhận xét về người khác câu trả lời
Bạn có thể thúc đẩy sự tham gia của sinh viên bằng cách khiến họ bình luận về câu trả lời của bạn. Ví dụ: nếu sinh viên A không biết câu trả lời, hãy hỏi cùng một câu hỏi cho Student B, và sau đó nhờ sinh viên A bình luận về câu trả lời của sinh viên Biên. Câu trả lời của sinh viên Biên cung cấp một cái móc để thúc đẩy học sinh A Lùi, điều này hỗ trợ cho sự hình thành phản ứng của học sinh A.
Hỏi người khác một câu hỏi khác
Trong tình huống mà sinh viên A không biết câu trả lời cho câu hỏi của bạn, bạn có thể đặt một câu hỏi khác cho sinh viên B và sau đó quay lại với sinh viên A cho hành động của họ với câu hỏi ban đầu. Tuy nhiên, câu hỏi thay thế cần phải tương tự như câu hỏi ban đầu, vì vậy hành động của sinh viên Biên có thể kích hoạt việc lấy lại A Lừa các thông tin liên quan.
Một lợi ích bổ sung của phương pháp này là nó ngăn chặn sự lặp lại của các câu hỏi và thúc đẩy sự thay đổi trong các câu trả lời của sinh viên.
Tải trước
Nó có thể giúp giáo viên giao tiếp sớm rằng họ coi trọng sự tham gia thông qua việc đặt câu hỏi. Một cách để làm điều này là cung cấp cho học sinh của bạn một bản tóm tắt về những gì họ phải mong đợi cho năm học sắp tới trong vài tuần đầu tiên của học kỳ.
Tường thuật với các sinh viên của bạn rằng bạn có kế hoạch hỏi nhiều câu hỏi trong lớp và bạn làm điều này bởi vì bạn muốn họ thực hành truy xuất và tham gia với tài liệu bài học sâu sắc hơn rất nhiều. Điều này chuẩn bị tinh thần cho sinh viên được gọi, loại bỏ yếu tố bất ngờ, cuối cùng giảm thiểu Chan của họnull